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摘要: 本研究通过比较不同年级学生行为和价值取向的反应强度, 以及环境和基本价值因素于行为取向的回归分析, 探讨行为取向和意义变化年级特点, 进而揭示青少年自我发展的特征。结果显示, 在行为和价值取向的反应强度方面, 三年级与五年级学生、六年级与八年级学生相对接近, 但环境和基本价值的回归影响却不同。这反映了同样的行为取向具有不同的意义, 而且发现, 青少年个体化的表现状态存在螺旋式的提升。1) ① 生存状态方面的题目有40道, 因篇幅限制, 故不在此列出因素分析处理结果。
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表 1 竞争合作价值评价因素分析
表 2 基本价值评价因素分析
表 3 投射反应因素分析
表 4 “自我要求”回归共效系数
表 5 “活跃于班级”回归共效系数
表 6 “赢得赞悦”回归共效系数
表 7 “注重效益”回归共效系数
表 8 “得到尊重”回归共效系数
表 9 “利己独行”回归共效系数
表 10 “相安处世”回归共效系数
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[美]卢文格著.自我的发展[M].杭州:浙江教育出版社, 1998. [美]凯根著.发展的自我[M].杭州:浙江教育出版社, 1999. [3] P.Michiel Westenberg & Augusto Blasi (eds.)(1998) Personality development :theoretical, empirical, and clinical investiga-tions of Loevinger's conception of ego development, Mahwah, N.J.:Lawrence Erlbaum Associates. [4] Adams, G.R.et al (eds.)(1992) Adolescent identity formation.SAGE Publications. [5] 李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].北京:教育科学出版社, 2001. [美]凯根著.发展的自我[M].杭州:浙江教育出版社, 1999. [7] 李晓文."新基础教育"实验中的学生成长.载叶澜."新基础教育"理论和推广性、发展性研究报告集[M].北京:轻工业出版社, 2004. [8] 李晓文.关于8-13岁儿童自我意识发展的一项实验研究[J].心理科学. 1993(1). [9] 钮丽丽等.中学生人格发展特点的研究[J].心理科学.2001 (4). [10] 张晓娟.初中生自我发展水平测查.华东师范大学心理学系2003年学士论文. -
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图(12) / 表(10)
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