学前儿童现实性监测的发展:工作记忆的解释

基金项目:

教育部人文社会科学研究博士点基金项目 03JBXLX002

摘要: 对工作记忆的增长可以(部分地)解释学前儿童现实性监测发展的假设做了检验。127名3—5岁儿童接受以下测验：“Tom说”游戏任务作为现实性监测发展的评估；数字倒背广度测验作为工作记忆能力的测量；数字顺背广度作为短时记忆能力的测量；麦卡锡幼儿智能量表的言语分测验。逐步回归分析表明，数字倒背广度可以显著地预测现实性监测的成绩，表明随着可用的心理资源的增加，学前儿童现实性监测的能力在增长。现实性监测与数字顺背广度的相关不显著，表明内容记忆与源记忆是分离的。
- 学前儿童 /
- 现实性监测 /
- 工作记忆 /
- 发展

表 1 典型的源监测实验的数据

表 2 现实性监测、记忆广度和言语测验得分的平均数和标准差(为括号内数字)

表 3 年龄与各任务之间的相关矩阵

表 4 逐步回归分析

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