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摘要: 民国时期是我国学校社会课程设置的起步阶段。以民国政府历次颁布的小学社会课程标准为核心, 分析其基本内容和要求, 折射民国时期社会科教育的嬗变历程。社会课程理念与实践效果的反差、在“移植的”基础上带有“本土化”倾向、最初是社会变革的成果而最终归宿于政府的政治理念, 为当今推进基础教育课程改革提供了有益的借鉴。1) ① 1996年, 社会科正式进入我国小学课程体系。人们对社会科研究的成果较多, 但学校社会科教育的历史研究一直未受到重视, 成果较少。涉及此问题的论著主要有:李稚勇.小学社会课程概论[M].上海教育出版社, 1999年, 李稚勇, 方明生.社会科教育展望[M].华东师范大学出版社, 2001年, 高峡.小学社会课研究与实验[M].北京师范大学出版社2004年等。2) ② 1923年刊布的新学制课程标准纲要虽在初中阶段设置社会科(公民、历史、地理), 但实际上仍是分科教学。1929年民国南京政府教育部公布的中小学课程暂行标准, 恢复了分科设课的做法, 并在民国时期一直沿用下去。所以, 本文主要以小学社会课程为例。3) ③ 实际上, 1918年南京高师附小就把公民历史地理合并为社会科(初称社会研究), 见俞子夷.一个小学十年努力记[M].中华书局1928年; 另见:田正平.中国小学常识教学史[M].山东教育出版社, 1996年, 150-152.4) ④ 民国时期, 学校分为初高两级, 前四年为初级并单独设置。义务教育暂以四年为准。见:学校系统改革案[A].课程教材研究所.20世纪中国中小学课程标准.教学大纲汇编.课程(教学)计划卷[C].人民教育出版社, 2001年, 106.
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[1] 吕达.中国近代课程史论[M].北京:人民教育出版社, 1994. [2] 课程教材研究所.20世纪中国中小学课程标准.教学大纲汇编.课程(教学)计划卷[G].北京: 人民教育出版社, 2001. [3] 李稚勇.社会科教育概论[M].北京:高等教育出版社, 2005. [4] 课程教材研究所.20世纪中国中小学课程标准.教学大纲汇编.自然.社会.常识.卫生卷[G].北京: 人民教育出版社, 2001. [5] 盛朗西.小学课程沿革[M].中华书局, 1934. [6] 高峡.小学社会课研究与实验[M].北京:北京师范大学出版社, 2004. [7] 田正平.中国小学常识教学史[M].济南:山东教育出版社, 1996. [8] 李稚勇, 方明生.社会科教育展望[M].上海:华东师范大学出版社, 2001. [9] 李莉.我国小学社会科课程的演变[A].张茂聪.国内外小学社会科教学理论与研究[C].济南: 山东友谊出版社, 2001. [10] 熊明安.中华民国教育史[M].重庆:重庆出版社, 1997. [11] 毛礼锐, 沈灌群.中国教育通史(第5卷) [M].济南:山东教育出版社, 1988. [12] 沈百英.小学社会科教学法[M].上海:商务印书馆, 民国十八年初版. [13] 缪凤林.评杜威平民与教育[J].学衡, 1922, (1). [14] 丁晓先.小学社会科教学纲要[J].教育杂志, 1924.16 (1). [15] 陈剑恒.修订小学课程标准的原则[J].教育杂志, 1940, 32 (4). [16] 李华兴.民国教育史[M].上海.上海教育出版社, 1997. [17] 施良方.课程理论—课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社, 1996., -
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