小学生对不同语言形式教师评价的认知和偏好

张积家

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2007.04.011

小学生对不同语言形式教师评价的认知和偏好

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2007.04.011

张积家

华南师范大学心理应用研究中心, 广州 510631

基金项目:

教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目 05JZD00034

详细信息

作者简介:
张积家(1955-), 男, 山东蓬莱人, 华南师范大学心理学系教授, 博士生导师; 徐明慧(1982 -), 女, 山东龙口人, 华南师范大学心理学系硕士研究生

中图分类号: B842
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出版历程
- 收稿日期: 2007-09-01
- 刊出日期: 2007-12-01

摘要

摘要: 研究了小学生对不同语言形式教师评价的认知和偏好。结果表明:⑴评价语言形式影响小学生对他人和自我的认知。名词评价被认知为更强, 更稳定和更有适应性。⑵小学生对不同语言形式的教师评价有不同偏好。被表扬时, 更喜欢名词评价; 被批评时, 更喜欢非名词评价。
- 小学生 /
- 语言形式 /
- 教师评价 /
- 认知 /
- 偏好

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表 1 对不同语言形式评价强度的平均评定(评价针对他人)

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表 2 对不同语言形式评价稳定性的平均评定(评价针对他人)

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表 3 对不同语言形式评价适应性的平均评定(评价针对他人)

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表 4 对不同语言形式评价强度的平均评定(评价针对自身)

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表 5 对不同语言形式评价稳定性的平均评定(评价针对自身)

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表 6 对不同语言形式评价适应性的平均评定(评价针对自身)

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表 7 对不同语言形式评价的偏好(评价针对他人)

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表 8 对不同语言形式评价的偏好(评价针对自身)

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