职业教育课程的普通论与专业论

徐国庆

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2008.03.014

职业教育课程的普通论与专业论

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2008.03.014

徐国庆

华东师范大学教育科学学院, 上海 200062

基金项目:

全国教育科学“十五”规划青年专项课题“基于工作任务的职业教育项目课程理论与开发研究” EJA050218

详细信息

作者简介:
徐国庆(1971-), 男, 汉族, 江西高安人, 华东师范大学教育科学学院副教授、博士, 研究方向为职

陈桂生著: 《“教育学视界”辩析》, 华东师范大学出版社1997年4月版, 第4 0页。
[德]马克思: 《临时中央委员会就若干问题给代表的指示》, 《马克思恩格斯论教育(修订本)》, 人民教育出版社1986年版, 第2 0 7页。
黄坤锦: 《美国大学的通识教育》, 北京大学出版社2006年版, 第6-9页。
中华职业教育社编: 《黄炎培教育文选》, 上海教育出版社19 8 5年版,第44页。
[美]哈里楠主编: 《教育社会学手册》, 华东师范大学出版社2004年版, 第58页。
[美]德普克: 《后资本主义社会》, 上海译文出版社1998年1 2月版, 第4 9页。
[美]丹尼尔·贝尔著: 《后工业社会的来临》, 新华出版社1997年版, 第2 5 6页。
[法]涂尔干: 《社会分工论》, 三联书店2000年版, 第5页。
朱晓斌: 《文化形态与职业教育—德国“双元制”职业教育模式的文化分析》, 《比较研究研究》, 1996年第6期。
中图分类号: G40
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出版历程
- 收稿日期: 2008-05-01
- 刊出日期: 2008-09-30

摘要

摘要: 在职业教育课程思想史上, 普通论与专业论的论争几乎伴随了整个近代职业教育发展过程, 并一直持续到今天, 成为当前职业教育课程实践的三大两难问题之一。本文首先系统地描述了这一论争过程, 然后探讨了这一两难问题的当代意义及解决方案。这是个二者必居其一的选择, 专业化是现代职业教育的根本目标, 但普通化也应当是不可忽视的目标。解决这一矛盾的关健是要看到二者之间的连续性, 策略上则可通过专业化达成普通化目标。
- 职业教育课程 /
- 普通论 /
- 专业论
注释:

1) 陈桂生著: 《“教育学视界”辩析》, 华东师范大学出版社1997年4月版, 第4 0页。

2) [德]马克思: 《临时中央委员会就若干问题给代表的指示》, 《马克思恩格斯论教育(修订本)》, 人民教育出版社1986年版, 第2 0 7页。

3) 黄坤锦: 《美国大学的通识教育》, 北京大学出版社2006年版, 第6-9页。

4) 中华职业教育社编: 《黄炎培教育文选》, 上海教育出版社19 8 5年版,第44页。

5) [美]哈里楠主编: 《教育社会学手册》, 华东师范大学出版社2004年版, 第58页。

6) [美]德普克: 《后资本主义社会》, 上海译文出版社1998年1 2月版, 第4 9页。

7) [美]丹尼尔·贝尔著: 《后工业社会的来临》, 新华出版社1997年版, 第2 5 6页。

8) [法]涂尔干: 《社会分工论》, 三联书店2000年版, 第5页。

9) 朱晓斌: 《文化形态与职业教育—德国“双元制”职业教育模式的文化分析》, 《比较研究研究》, 1996年第6期。