论中小学教育研究目的的人文取向———基于理解教育研究视角

江玲; 石宜君

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2009.02.011

论中小学教育研究目的的人文取向———基于理解教育研究视角

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2009.02.011

江玲,
石宜君

华东师范大学教育管理学系, 上海 200062

基金项目: 华东师范大学“985工程”二期哲学社会科学“教师教育理论与实践”创新基地建设子项目:“教师伦理与职业道德教育的评价研究”成果之一; “教育部人文社会科学重点研究基地重大研究项目”:“基础教育内涵性均衡发展研究” (项目批准号06JJD880011)成果之一

【英】弗玛等著、施良方译:《教育研究》, 载瞿葆奎主编:《教育学文集·教育研究方法》, 人民教育出版社1988年版, 第6页。
辞海编辑委员会编:《辞海》, 上海辞书出版社1999年版, 第1399页。
辞海编辑委员会编:《辞海》, 上海辞书出版社1999年版, 第1372页。
辞海编辑委员会编:《辞海》, 上海辞书出版社1999年版, 第1373页。
辞海编辑委员会编:《辞海》, 上海辞书出版社1999年版, 第1358页。
辞海编辑委员会编:《辞海》, 上海辞书出版社1999年版, 第1372页。
江玲:《论教师全面敬业》, 《华东师范大学学报(教育科学版) 》2008年第1期。
J.Noel (1999).On the Varieties of Phronesis, Educational Philosophy and Theory, Vol.31, No3.
J.Noel (1999).On the Varieties of Phronesis, Educational Philosophy and Theory, Vol.31, No3.
【英】弗玛等著、施良方译:《教育研究》, 载瞿葆奎主编:《教育学文集·教育研究方法》, 第8页。
熊川武等著:《理解教育论》, 教育科学出版社2005年版, 第24页。
叶圣陶说:“我当过教师, 改过学生的作文本不计其数, 得到个深切的体会:徒劳无功。”见叶圣陶著:《大力研究语文教学, 尽快改进语文教学》, 《中国语文》1978年第2期; 著名教育家段力佩在担任上海市育才中学校长期间, 反复督促教师改革作业批改方式, 他认为“教师本本改, 细细批, 学生发到手只是看一看得几分, 这样就起不了批改的作用。多批改作业当然不坏, 但是对提高学生学习水平促进不大, 而且把教师的很大精力花在批改作业上, 无法用更多精力从事备课与进修提高, 白白耗费了教师大量宝贵的时光, 实在有点得不偿失, 或者说是无效劳动。”见段力佩著:《段力佩教育文集》, 上海教育出版社1982版, 第146—148页。
熊川武:《论“中学教师零作业批改”》, 《中国教育学刊》2007年第8期。
蔡培鑫、吕星宇:《提高课堂教学质效的有力举措:自然分材教学》, 《基础教育》2008年第8期
莫品喜、李方安:《扎实为之必有所获—在实施“自然分材教学”中从失败走向成功的感悟》, 《基础教育》2008年第8期。
辞海编辑委员会编:《辞海》, 上海辞书出版社1999年版, 第1443页。
赵小雅:《自然分材教学:满足学生不同发展需求》, 《中国教育报》2008年11月14日第6版。
【英】弗玛等著、施良方译:《教育研究》, 载瞿葆奎主编:《教育学文集·教育研究方法》, 第797页
林崇德等编:《心理学大辞典》, 《上海教育出版社》2003年版, 第429页。
林崇德等编:《心理学大辞典》, 《上海教育出版社》2003年版, 第391页。
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出版历程
- 刊出日期: 2009-06-30

摘要

摘要: 中小学教育研究目的的人文取向是指中小学的教育研究活动所追求的尊重、同情和悦纳师生的需要、感情和行为诉求, 从而使师生获得幸福的伦理境界。其表现形式可以概括为师生理解、师生解放和师生怡然三个方面。实现教育研究目的的人文取向的路径较多, 但从管理角度来说, 学校管理者和教育专业研究者采取需要、感情和制度激励等措施是最为基本的。
- 教育研究 /
- 理解教育研究 /
- 人文取向
注释:

1) 【英】弗玛等著、施良方译:《教育研究》, 载瞿葆奎主编:《教育学文集·教育研究方法》, 人民教育出版社1988年版, 第6页。

2) 辞海编辑委员会编:《辞海》, 上海辞书出版社1999年版, 第1399页。

3) 辞海编辑委员会编:《辞海》, 上海辞书出版社1999年版, 第1372页。

4) 辞海编辑委员会编:《辞海》, 上海辞书出版社1999年版, 第1373页。

5) 辞海编辑委员会编:《辞海》, 上海辞书出版社1999年版, 第1358页。

6) 辞海编辑委员会编:《辞海》, 上海辞书出版社1999年版, 第1372页。

7) 江玲:《论教师全面敬业》, 《华东师范大学学报(教育科学版) 》2008年第1期。

8) J.Noel (1999).On the Varieties of Phronesis, Educational Philosophy and Theory, Vol.31, No3.

9) J.Noel (1999).On the Varieties of Phronesis, Educational Philosophy and Theory, Vol.31, No3.

10) 【英】弗玛等著、施良方译:《教育研究》, 载瞿葆奎主编:《教育学文集·教育研究方法》, 第8页。

11) 熊川武等著:《理解教育论》, 教育科学出版社2005年版, 第24页。

12) 叶圣陶说:“我当过教师, 改过学生的作文本不计其数, 得到个深切的体会:徒劳无功。”见叶圣陶著:《大力研究语文教学, 尽快改进语文教学》, 《中国语文》1978年第2期; 著名教育家段力佩在担任上海市育才中学校长期间, 反复督促教师改革作业批改方式, 他认为“教师本本改, 细细批, 学生发到手只是看一看得几分, 这样就起不了批改的作用。多批改作业当然不坏, 但是对提高学生学习水平促进不大, 而且把教师的很大精力花在批改作业上, 无法用更多精力从事备课与进修提高, 白白耗费了教师大量宝贵的时光, 实在有点得不偿失, 或者说是无效劳动。”见段力佩著:《段力佩教育文集》, 上海教育出版社1982版, 第146—148页。

13) 熊川武:《论“中学教师零作业批改”》, 《中国教育学刊》2007年第8期。

14) 蔡培鑫、吕星宇:《提高课堂教学质效的有力举措:自然分材教学》, 《基础教育》2008年第8期

15) 莫品喜、李方安:《扎实为之必有所获—在实施“自然分材教学”中从失败走向成功的感悟》, 《基础教育》2008年第8期。

16) 辞海编辑委员会编:《辞海》, 上海辞书出版社1999年版, 第1443页。

17) 赵小雅:《自然分材教学:满足学生不同发展需求》, 《中国教育报》2008年11月14日第6版。

18) 【英】弗玛等著、施良方译:《教育研究》, 载瞿葆奎主编:《教育学文集·教育研究方法》, 第797页

19) 林崇德等编:《心理学大辞典》, 《上海教育出版社》2003年版, 第429页。

20) 林崇德等编:《心理学大辞典》, 《上海教育出版社》2003年版, 第391页。