学校道德氛围量表的编制与验证

鞠玉翠; 梁磊

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2017.03.009

学校道德氛围量表的编制与验证

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2017.03.009

鞠玉翠,
梁磊

华东师范大学教育学部, 上海 200062

基金项目:

上海市浦江人才计划 11PJC048

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出版历程
- 刊出日期: 2017-03-01

The Formulation and Verification of School Moral Atmosphere Scale

JU Yucui,
LIANG Lei

Faculty of Education, East China Normal University, Shanghai 200062, China

摘要

摘要: 本研究采用文献分析法编制学校道德氛围测评框架；参照已有量表，结合我国中小学实际情况，编制学校道德氛围量表；选取东部地区中小学生有效样本1000位，用AMOS17.0对量表进行验证性因素分析。研究发现：学校道德氛围可从“正义”和“关怀”两个取向测得；学校道德氛围的正义取向，可由“公平”、“民主”、“规范”、“诚信”四个量度测得；学校道德氛围的关怀取向，可由“尊重”、“帮助”、“理解”、“宽容”、“归属”五个量度测得。
- 中小学生 /
- 道德氛围 /
- 正义 /
- 关怀
Abstract: Based on a literature analysis, the research develops the evaluation framework of school moral atmosphere. In addition, drawing on the existing scales, the research seeks to establish the school moral atmosphere scale, in accordance with the current situation of primary and secondary education in China. The research selects 1, 000 primary and secondary school students in East China as a sample, and uses confirmatory factor analysis to analyze the scale by AMOS 17.0. Our findings show that school moral atmosphere can be measured by two orientations: justice and caring. Justice can be measured by four measures: fairness, democracy, norms and integrity.Caring can be measured by five measures: respect, help, understanding, tolerance, and belonging.
- primary and secondary school students /
- moral atmosphere /
- justice /

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图 1 正义分量表CFA模型假设图

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图 2 关怀分量表CFA模型假设图

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表 1 布鲁格曼《学校道德氛围问卷》框架

分析单元	维度	量度
机构价值	维度1：机构价值定位的水平	拒绝学校，工具性外部评价，热情认同，自发共同体感 (社会关系)
机构价值	维度2：共同感价值定位的发展阶段	共同体的否定 (权力主张及具体互惠)，共同体感 (关系与共享及社会契约)
集体规范	维度3：规范的集体性程度	个体本位规范，权威规范，聚合体规范，集体规范
	维度4：集体规范的内容	帮助，拒绝偷窃
	维度5：集体规范共享意义的发展阶段	他律道德，工具性交换，相互的人际期望、关系及人际和谐，社会制度与良心

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表 2 里克纳《学校作为关怀共同体概貌》问卷框架

量度	分量
对学生关怀的感知	对学生尊重的感知
	对学生友谊与归属的感知
	对学生营造自己的环境的感知
对成人关怀的感知	对来自和给予教职工的支持与关怀的感知
对成人关怀的感知	对来自和给予家长的支持与关怀的感知

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表 3 学校道德氛围测评框架

维度	量度	分量
正义	公平	老师平等对待学生的程度；老师区别对待学生的程度
	民主	学生参与教学活动的程度；学生参与班级组织建设与管理的程度
	规范	教师对规范的遵守；学生对规范的遵守；学生对遵守规范的归因
	诚信	师生个体诚信；学生团队诚信
关怀	尊重	师生间的相互尊重；学生间的相互尊重
	帮助	师生间的相互帮助；学生间的相互帮助；学生对他人帮助的态度
	理解	老师理解学生；学生理解老师
	宽容	老师宽容学生；学生间的相互宽容
	归属	学生对班级的荣誉感、依附感；学生对学校的荣誉感、依附感

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表 4 学校道德氛围测评题项样例

维度	量度	题项 (观察变量)
正义	公平	1.老师偏爱学习好的同学。 2.老师经常提一些简单的问题，鼓励不举手发言的同学。
	民主	9.班级管理中只有几个学生唱主角。 10.对班里的事情，学生没什么发言权，老师才有决定权。
	规范	11.体育、音乐等副科常常被语文、数学等主科占用。 15.同学们遵守纪律是因为这是大家的约定。
	诚信	19.团队之间竞争时，为了赢得比赛，违反规则也没有关系。 20.合作成员之间互相欣赏并信任。
关怀	尊重	24.老师经常讽刺挖苦学生。 25.同学的看法如果跟老师不同，常常会遭到老师批评。
	帮助	29.同学遇到困难大家会主动帮助。 30.对于他人的帮助，同学们常怀感恩之心。
	理解	31.很多时候，老师能够站在同学们的立场，理解同学们的想法。 35.如果学生有什么想法想跟老师交流，老师能认真倾听。
	宽容	39.对于努力学习仍然没有考到好成绩的同学，老师不会责怪他们的。 40.学生冒犯老师后，老师不会“另眼相看”。
	归属	44.毕业后同学们会很想念我们的学校。 45.学校常常给我们积极向上的力量。

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表 5 正义分量表整体模型配适度检验摘要表

统计检验量		适配的标准或临界值	检验结果数据	模型配适判断
自由度			164
绝对配适度指数	χ²	P > 0.05(未达显著性水平)	681.44( < 0.001)	否
	χ²/df	< 2	4.155	否
	RMR	< 0.05	0.026	是
	RMSEA	< 0.08普通 ( < 0.05良好)	0.056	是
	GFI	> 0.90普通 (≥0.95良好)	0.931	是
	AGFI	> 0.90普通 (≥0.95良好)	0.912	是
增值配适度指数	NFI	> 0.90普通 (≥0.95良好)	0.954	是
	RFI	> 0.90普通 (≥0.95良好)	0.947	是
	IFI	> 0.90普通 (≥0.95良好)	0.965	是
	TLI	> 0.90普通 (≥0.95良好)	0.959	是
	CFI	> 0.90普通 (≥0.95良好)	0.965	是
简约配适度指数	PGFI	> 0.50	0.727	是
	PNFI	> 0.50	0.824	是
	PCFI	> 0.50	0.833	是
	CN	> 200	286(α=0.05)	是

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表 6 关怀分量表整体模型配适度检验摘要表

统计检验量		适配的标准或临界值	检验结果数据	模型配适判断
自由度			265
绝对配适度指数	χ²	P > 0.05(未达显著性水平)	954.576( < 0.001)	否
	χ²/df	< 2	3.602	否
	RMR	< 0.05	0.023	是
	RMSEA	< 0.08普通 ( < 0.05良好)	0.051	是
	GFI	> 0.90普通 (≧0.95良好)	0.924	是
	AGFI	> 0.90普通 (≧0.95良好)	0.907	是
增值配适度指数	NFI	> 0.90普通 (≧0.95良好)	0.946	是
	RFI	> 0.90普通 (≧0.95良好)	0.939	是
	IFI	> 0.90普通 (≧0.95良好)	0.960	是
	TLI	> 0.90普通 (≧0.95良好)	0.955	是
	CFI	> 0.90普通 (≧0.95良好)	0.960	是
简约配适度指数	PGFI	> 0.50	0.754	是
	PNFI	> 0.50	0.835	是
	PCFI	> 0.50	0.848	是
	CN	> 200	319(α=0.05)	是

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表 7 正义分量表各观察变量的因素负荷及信效度检验摘要表

因素构念	观察变量	因素负荷	信度系数	测量误差	组合信度	平均方差抽取值
公平	AX01	0.582	0.339	0.692
	AX02	0.715	0.511	0.436
	AX03	0.810	0.656	0.295
	AX04	0.789	0.623	0.310
	AX05	0.670	0.449	0.555
					0.8475	0.5297
民主	BX06	0.791	0.626	0.228
	BX07	0.601	0.361	0.463
	BX08	0.762	0.581	0.256
	BX09	0.841	0.707	0.181
	BX10	0.760	0.578	0.325
					0.9066	0.6625
规范	CX11	0.878	0.771	0.132
	CX12	0.851	0.724	0.146
	CX13	0.840	0.706	0.183
	CX14	0.882	0.778	0.114
	CX15	0.859	0.738	0.136
					0.9631	0.8394
诚信	DX16	0.858	0.736	0.157
	DX17	0.884	0.781	0.137
	DX18	0.852	0.726	0.200
	DX19	0.904	0.817	0.117
	DX20	0.859	0.738	0.160
					0.9610	0.8313

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表 8 关怀分量表各观察变量的因素负荷及信效度检验摘要表

因素构念	观察变量	因素负荷	信度系数	测量误差	组合信度	平均方差抽取值
尊重	EX21	0.706	0.498	0.499
	EX22	0.793	0.629	0.278
	EX23	0.802	0.643	0.280
	EX24	0.719	0.517	0.367
	EX25	0.599	0.359	0.623
					0.8648	0.5638
帮助	FX26	0.754	0.569	0.285
	FX27	0.577	0.333	0.454
	FX28	0.836	0.699	0.159
	FX29	0.760	0.578	0.218
	FX30	0.796	0.634	0.196
					0.9135	0.6818
理解	GX31	0.885	0.783	0.106
	GX32	0.868	0.753	0.111
	GX33	0.878	0.771	0.098
	GX34	0.875	0.766	0.103
	GX35	0.841	0.707	0.156
					0.9705	0.8682
宽容	HX36	0.786	0.618	0.236
	HX37	0.667	0.445	0.387
	HX38	0.799	0.638	0.186
	HX39	0.623	0.388	0.383
	HX40	0.507	0.257	0.396
					0.8781	0.5964
归属	IX41	0.843	0.711	0.143
	IX42	0.907	0.823	0.091
	IX43	0.854	0.729	0.164
	IX44	0.874	0.764	0.121
	IX45	0.844	0.712	0.148
					0.9655	0.8486

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表 9 正义分量表因素构念间相关系数与平均方差抽取量摘要表

因素构念	公平	民主	规范	诚信
公平	0.5297(AVE)	0.176(r²)	0.144(r²)	0.158(r²)
民主	0.420^***	0.6625(AVE)	0.527(r²)	0.692(r²)
规范	0.379^***	0.726^***	0.8394(AVE)	0.448(r²)
诚信	0.397^***	0.832^***	0.669^***	0.8313(AVE)
注：对角线为因素构念平均方差抽取量 (AVE)；下三角为因素构念间的相关系数，上三角为因素构念间相关系数的平方。

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表 10 关怀分量表因素构念间相关系数与平均方差抽取量摘要表

因素构念	尊重	帮助	理解	宽容	归属
尊重	0.5638(AVE)	0.221(r²)	0.124(r²)	0.090(r²)	0.194(r²)
帮助	0.470^***	0.6818(AVE)	0.437(r²)	0.570(r²)	0.681(r²)
理解	0.352^***	0.661^***	0.8682(AVE)	0.714(r²)	0.389(r²)
宽容	0.300^***	0.755^***	0.845^***	0.5964(AVE)	0.498(r²)
归属	0.441^***	0.825^***	0.624^***	0.706^***	0.8486(AVE)
注：对角线为因素构念平均方差抽取量 (AVE)；下三角为因素构念间的相关系数，上三角为因素构念间相关系数的平方。

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参考文献(13)

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