How Family Environment Influences Pupils’ Learning Performance? Based on Investigations on the Action Effect of “Home-School Co-education” in New Educational Experiment
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摘要: 通过构建家庭环境影响小学生学习表现的基本机制并运用结构方程模型、多元线性回归分析等方法对770名参与新教育实验“家校合作共育”行动和726名未参与这一行动的小学生进行配对抽样并分析，结果发现：家庭环境通过学生学习投入、学校环境等中介变量对小学生学习表现产生显著作用，学校环境能够直接对小学生的学习投入和学习表现产生显著的正向作用，家校合作共育能够显著改善小学生学习表现。新教育实验学校学生的家庭藏书量显著高于非新教育实验学校的学生，新教育实验学校学生在阅读表现和数学表现上存在显著优势。学校参与新教育实验“家校合作共育”行动的时间越长，其学生的阅读表现和数学表现明显更好。为强化家庭环境对小学生学习表现的积极影响，在兼顾学生性别、年龄以及学校所在地区等因素的同时，可通过打造家庭书屋、创建书香校园、推进每月一事、优化家校合作等方式强化家庭环境对小学生学习表现的积极影响。Abstract: The present research constructes the basic mechanism that family environment influences pupils’ learning performance. Data were collected from 770 pupils who engaged in “home-school co-education” and 726 pupils who didn’t engage in “home-school co-education” in New Educational Experiment schools through paired-sampled method. Using the methods such as structural equation model and multiple linear regression analysis, the results showed that the indirect effect of family environment on pupils’ learning performance through mediating variables such as the students’ learning engagement and school environment was significant. School environment had a significantly positive effect on students’ learning engagement and learning performance, and home-school interaction could significantly improve students’ learning performance. The home collections of pupils who engaged in New Education Experiment schools were significantly higher than those in the Non-new Education Experiment schools. The longer the schools participated in the “home-school co-education” of New Educational Experiment, the better the students’ reading performance and mathematics performance were. In order to strengthen the positive influence of the family environment on pupils’ learning performance, while taking basic factors such as students’ gender, age and school location into account, we can learn from the action experience of New Education Experiment to improve the pupils’ learning performance by creating family study, building literary campus, achieving a goal once a month and optimizing home-school cooperation.
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表 1 参与调查的小学四年级学生的分布情况
类型 性别 学校所在区域 总数 男 女 山东 四川 河北 湖北 新疆 新教育实验学校 人数 364 406 182 186 155 112 135 770 比重 47.3% 52.7% 23.6% 24.2% 20.1% 14.5% 17.5% 100% 非新教育实验学校 人数 304 422 213 149 166 91 107 726 比重 41.9% 58.1% 29.3% 20.5% 23.0% 12.5% 14.7% 100% 
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表 2 研究变量的信度分析结果
变量 维度 题数 信度系数 维度信度 问卷信度 家庭环境 家庭藏书量 1 — 0.745 家庭拥有物 5 0.741 学校环境 校园安全性 6 0.772 0.789 学校归属感 3 0.789 学习投入 学习时间 1 — 0.782 学习频率 3 0.800 学习表现 阅读表现 20 0.854 0.758 数学表现 18 0.904 科学表现 18 0.906
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表 3 新教育实验学校学生与非新教育实验学校学生的家庭环境比较（N=1496）
变量 新教育（N=770） 非新教育（N=726） T值 p 平均分 标准差 平均分 标准差 家庭藏书量 3.01 1.13 2.73 1.13 4.751 0.000 家庭拥有物 2.15 0.62 2.07 0.69 3.273 0.001
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表 4 新教育实验学校学生与非新教育实验学校学生的家庭拥有物比较（N=1496）
家庭拥有物
被试类型有电脑 有书桌或学习
用的桌子有属于自己的书
（不包括课本）有属于自己的房间 在家就可以上网
（互联网）新教育（N=770） 81.6% 92.1% 96.2% 84.4% 54.5% 非新教育（N=726） 70.7% 90.2% 95.8% 82.2% 53.0% 卡方值 36.594 6.625 4.235 2.157 0.922 p值 0.000 0.006 0.024 0.078 0.178
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表 5 新教育实验学校学生与非新教育实验学校学生的学习表现比较（N=1496）
变量 新教育（N=770） 非新教育（N=726） T值 p 平均分 标准差 平均分 标准差 阅读表现 3.46 0.36 3.38 0.38 4.155 0.000 数学表现 3.52 0.40 3.49 0.40 2.452 0.046 科学表现 3.48 0.46 3.49 0.41 -0.621 0.651 学习表现总分 3.49 0.33 3.46 0.33 2.187 0.030
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表 6 新教育实验学校学生学习表现及影响因素之间的相关性、平均数、标准差
变量 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1.性别 1 2.年龄 0.144** 1 3.地区 −0.034 0.067 1 4.家庭藏书量 −0.080* −0.090* 0.243** 1 5.家庭拥有物 −0.023 −0.058 0.194* 0.335** 1 6.校园安全性 −0.123** −0.002 0.022 0.163** 0.113** 1 7.学校归属感 −0.079* −0.046 −0.036 0.129** 0.127** 0.280** 1 8.学习时间 −0.062 −0.024 0.145** 0.422** 0.141** 0.087* 0.078* 1 9.学习频率 0.015 0.012 −0.017 0.272** 0.196** 0.110** 0.214** 0.218** 1 10.行动时长 −0.067 −0.020 0.326** 0.213** 0.157** 0.123** 0.145** 0.158** 0.157** 1 11.阅读表现 −0.157** −0.100** 0.092* 0.336** 0.209** 0.327** 0.334** 0.295** 0.382** 0.230** 1 12.数学表现 −0.009 −0.021 0.077* 0.215** 0.129** 0.261** 0.306** 0.183** 0.223** 0.182** 0.565** 1 13.科学表现 −0.021 0.025 0.219** 0.249** 0.140** 0.218** 0.236** 0.197** 0.241** 0.201** 0.514** 0.483** 1 平均数 1.47 12.29 2.96 3.70 2.15 3.63 3.69 2.37 3.16 5.74 3.46 3.52 3.48 标准差 0.50 0.55 1.43 0.43 0.62 0.45 0.41 0.81 0.69 2.26 0.36 0.40 0.46 注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001，下同。
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表 7 新教育实验学校小学生学习表现与影响因素的回归估计结果
因变量
自变量阅读表现 数学表现 科学表现 学习表现总分 性别 −0.158***
（0.026）−0.102**
（0.022）−0.095**
（0.022）−0.012
（0.030）0.038
（0.028）0.044
（0.028）−0.013
（0.033）0.031
（0.031）0.033
（0.032）−0.072
（0.024）−0.011
（0.021）−0.005
（0.021）年龄 −0.084*
（0.024）−0.068*
（0.020）−0.065*
（0.020）−0.025
（0.027）−0.014
（0.025）−0.010
（0.025）0.011
（0.030）0.021
（0.028）0.023
（0.028）−0.037
（0.022）−0.022
（0.019）−0.019
（0.019）地区 0.093*
（0.009）0.047
（0.008）0.015
（0.008）0.088*
（0.010）0.067
（0.010）0.041
（0.010）0.239***
（0.011）0.216***
（0.011）0.196***
（0.012）0.176***
（0.008）0.140***
（0.008）0.108**
（0.008）家庭
藏书量0.132***
（0.012）0.123***
（0.012）0.084*
（0.015）0.083*
（0.015）0.093*
（0.016）0.086*
（0.017）0.125**
（0.011）0.118**
（0.011）家庭
拥有物0.019
（0.019）0.014
（0.019）−0.010
（0.024）−0.019
（0.024）−0.012
（0.027）−0.011
（0.027）−0.002
（0.018）−0.007
（0.018）校园
安全性0.215***
（0.026）0.216***
（0.026）0.173***
（0.033）0.174***
（0.033）0.162***
（0.037）0.161***
（0.037）0.222***
（0.025）0.222***
（0.025）学校
归属感0.156***
（0.029）0.136***
（0.029）0.205***
（0.036）0.188***
（0.036）0.153***
（0.040）0.142***
（0.041）0.207***
（0.027）0.189***
（0.027）学习
时间0.137***
（0.015）0.130***
（0.015）0.084*
（0.019）0.074
（0.019）0.074*
（0.021）0.069
（0.021）0.119**
（0.014）0.110**
（0.014）学习
频率0.249***
（0.017）0.244***
（0.017）0.100**
（0.021）0.096**
（0.022）0.132***
（0.024）0.127***
（0.024）0.193***
（0.016）0.188***
（0.016）行动
时长0.104**
（0.005）0.085*
（0.007）0.057
（0.007）0.098**
（0.005）截距项 4.230***
（0.287）2.245***
（0.278）2.229***
（0.280）3.700***
（0.326）1.901***
（0.346）1.882***
（0.350）3.173***
（0.363）1.331**
（0.388）1.338***
（0.394）3.720***
（0.266）1.841***
（0.262）1.831***
（0.264）R2 0.040 0.316 0.321 0.004 0.147 0.150 0.054 0.178 0.183 0.034 0.289 0.292 △R2 0.276 0.005 0.143 0.003 0.124 0.005 0.255 0.003 注：***、**、*分别表示在0.1%、1%、5%水平上显著，小括号内数值为稳健标准误。
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图(2) / 表(7)
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