“学业不良”的界定及其因析模式述评

doi: 10.16382/j.cnki.10005560.1994.02.010

• 钟启泉

• 华东师范大学

• ①“学习失能”筒称LD, 系源于脑功能轻微障碍的学业不良。它原本属于特殊教育的范畴，需要采取特别的对策。但现代教育的趋势是, 越来越多的LD儿童被纳入普通班级进行教学。这样, 这一部分学生自然成为普通教育学校中的一个非常突出的课题加以研究了。
• ②钟启泉编著: 《差生心理与教育》, 上海教育出版社1994年版, 有专章闻述。
• ③见钟启泉编泽:现代教学论发展》, 教育科学出版社1982年版, 第142~145页.
• ①例如, 姜一鸣:《关于转变整生问题的探讨》, 《江苏教育研究1987年第5期，廖兴华:《一般中学中的转化善生工作》, 《江西教育科研》1989年第6期中均采用了“双差生"(或“极差生"的提法，类似术语似乎已沿袭多年流布甚广。
• ①北尾伦彦编; 《学业不良的成因诊断》, 1980年日文版, 第9页。
• ①见佐野良五郎: 《学业不良儿童》, 1986年日文版, 第18~132页。
• ①翟特林(B. C. Lora): 《学业不良及其预防》 1978年日文版第104~107页.

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