论“教育学”的学科立场——探索“教育学”学科独立性问题的另一个思路

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基金项目: “教育学立场”这一术语是叶澜教授提出并多次在学术活动中强调的; 本文的研究即是在这一启发下进行。本文同时是作者主持的山东省教育科学“十五”规划重点课题“中国社会转型期教育研究的困惑与出路”(编号: 1057Z78)的部分

摘要: 本文考察了学科发展史，指出在知识分化时期，学科的制度化是依据界定在问题、研究方法和知识系统等方面的差异进行的; 在知识融合时期，从问题、方法和研究对象等方面对学科进行区分变得相当困难，学科范式的趋同成为一个显著特征。“学科立场”是知识融合、学科融合时期区分学科差异的重要指标，“教育学立场”是探索教育学学科独立性问题的一个新思路。
- 科学化 /
- 相关学科 /
- 教育学立场

[美].华勒斯坦等.刘锋译.开放社会科学[M].北京: 三联书店, 1997.
[2]	"综合学"参见叶澜.教育研究方法论初探[M].上海: 上海教育出版社, 1999.
[3]	"时代学"参见叶澜, 世纪初中国教育理论发展的断想[J].华东师范大学学报(教育科学版). 2001(1). 10.3969/j.issn.1000-5560.2001.01.001
[法]让·卡泽纳弗.杨捷译.社会学的十大概念[M].上海: 上海人民出版社. 2003.
[5]	Thonas Kuhn, The Structure of Scientific Eevoluwors, 2d ed. Cheago, 1970.
[6]	社会学的知识问题参见Michael F.D.Young主编、谢维和等译.知识与控制[c].华东师范大学出版社.2002.

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