The Fitting Strategy of Inter-school Exchange Between Urban and Rural Teachers: An Investigation Based on “Person-Organization Fit”
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摘要: 教师跨校交流本质上就是教师与学校的个人−组织匹配再调整。调查发现，城乡中小学教师的个人−组织匹配总体较好，但有待提高。基于对个人−组织匹配理论的分析，结合中小学教师个人−组织匹配现状调查，本研究认为提高城乡教师跨校交流可采取如下策略：加大农村学校支持力度，提高城区交流教师与农村学校的需求−供给匹配；推行以骨干教师、优秀校长为主，普通教师为辅的交流队伍模式；提前公开交流教师与接收学校信息，尊重双方意愿，推行双向选择；重构个人−组织价值观体系，营造民主、互助、奋进的组织氛围；依托骨干教师搭建教师成长平台，提升农村学校与教师的要求−能力匹配与需求−供给匹配，实现交流教师成长与学校发展的双赢。Abstract: Inter-school exchange among teachers is essentially a re-adjustment of the person-organization fit between teachers and schools. The survey shows the degree of the fit between some primary and secondary schools’ teachers and school organizations is relatively high on the whole, but it still needs to be improved. Based on the analysis of the person-organization fit theory, and combined with the current situation of the fit, inter-school communication between urban and rural teachers can take the following implementation paths: strengthen the support for rural schools, and improve the needs-supplies fit of urban teachers who will be exchanged to rural schools; implement a composition pattern of the exchange team based on core teachers and excellent principals, and supplemented by ordinary teachers; disclose the information of exchanging teachers and of the schools receiving them, and promote two-way choices; restructure the person-organization value system to create an organizational atmosphere of democracy, harmony, mutual assistance and endeavor; build a platform for teachers’ growth relying on core teachers, and improve needs-supplies fit and demands-abilities fit between rural schools and teachers, in order to achieve a win-win situation for the development of the exchanging teachers and schools.
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表 1 调查样本的分布情况
城区重点校 城区普通校 乡镇中心校 农村普通校 农村偏远校 合计 总体样本数 170 320 634 392 152 1668 按省市 浙江J市 67 100 213 87 31 498 山东Z市 82 56 51 95 48 332 重庆H区 8 66 131 146 34 385 四川P县 13 98 239 64 39 453 按性别 男教师 59 103 212 156 64 594 女教师 111 217 422 236 88 1074 按学段 小学教师 82 253 547 285 117 1284 初中教师 88 67 87 107 35 384 是否骨干 骨干教师 94 140 244 97 38 613 普通教师 76 180 390 295 114 1055 是否为交流教师 交流教师 17 41 67 72 51 248 非交流教师 153 279 567 320 101 1420 
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表 2 不同类学校教师在各维度均值统计表
所在地 所在学校 价值观匹配 需求−供给匹配 要求−能力匹配 个人−组织总匹配 城区 城区重点学校 12.09 10.70 11.98 34.69 城区普通学校 12.07 10.80 11.77 农村 乡镇中心学校 12.13 11.11 11.99 34.92 农村普通学校 11.56 10.97 11.84 农村薄弱学校 12.30 11.28 11.41 调查的全部教师 12.00 10.99 11.86 34.85
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表 3 不同类学校骨干教师和普通教师的个人−组织匹配均值统计表
教师所在学校 骨干教师 普通教师 价值观
匹配需求−供给
匹配要求−能力
匹配个人−组织
总匹配价值观
匹配需求−供给
匹配要求−能力
匹配个人−组织
总匹配城区重点学校 12.13 10.48 12.13 34.73 12.05 10.97 11.78 34.82 城区普通学校 11.92 10.52 11.85 34.30 12.19 11.02 11.70 34.91 乡镇中心学校 11.96 10.96 12.18 35.11 12.23 11.19 11.88 35.31 农村普通学校 12.06 11.25 11.93 35.25 11.39 10.88 11.80 34.08 农村薄弱学校 12.18 11.08 12.13 35.39 12.34 11.35 11.17 34.86 上述学校总计 12.01 10.84 12.06 34.91 11.99 11.07 11.75 34.81
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表 4 跨校交流教师各维度均值统计表
所在地 所在学校 价值观匹配 需求−供给匹配 要求−能力匹配 个人−组织总匹配 城区 城区重点学校 11.88 11.35 10.59 33.82 城区普通学校 11.17 9.71 11.02 31.90 农村 乡镇中心学校 11.76 10.16 11.16 33.09 农村普通学校 10.69 9.65 11.04 31.39 农村薄弱学校 9.75 9.10 11.18 30.02 全部跨校交流教师 10.95 9.80 11.07 31.82
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